Con l’aumento delle richieste di valutazione delle abilità socio-comunicative da parte dei genitori di bambini al di sotto dei 36 mesi si è promossa una presa in carico indiretta, mediata dai genitori, allo scopo di istruire il caregiver ad una modalità interattiva, principalmente ludica, mirata allo sviluppo o potenziamento dei prerequisiti che permettono il normo sviluppo comunicativo linguistico. Strutturato in sedute con cadenza a bassa frequenza, con la presenza del genitore in setting anche come parte attiva dell’intervento.

Il Modello DIR, creato da Stanley Greenspan e Serena Wieder (Washington DC, 1997) è un modello basato sullo sviluppo (D) che tiene in conto le differenze individuali nel modo in cui ogni bambino riceve informazioni che vengono dal mondo, come le elabora e come dà una risposta, elementi chiave per la costruzione di pattern per il rapporto con l’esterno e il rapporto con le persone. Si tratta anche di un modello centrato sulla creazione di relazioni emotive significative come promotori di sviluppo e d’apprendimento veri. Il Modello DIR si basa su un’attenta osservazione dell’interesse naturale del bambino, delle sue motivazioni e del suo peculiare modo di interagire con l’esterno per consentire all’operatore di entrare nel suo mondo e, pian piano, portarlo verso un universo di condivisione. Questo è impossibile se non si conosce il profilo individuale di ciascun bambino. Per questo si lascia la generalità per entrare nel mondo d’ogni singolo paziente, elaborando un intervento “su misura”, in accordo col profilo individuale di quel bambino. Sito web approfondimenti / Certificazioni Terapisti. 

La Terapia Multisistemica in Acqua (TMA) declinata secondo il metodo sviluppato da Paolo Maietta si rivolge prevalentemente a soggetti affetti da autismo, disturbi pervasivi dello sviluppo, disturbi della comunicazione e non solo. È un intervento strutturato che coinvolge bambini diversamente abili e bambini normodotati. La terapia multisistemica in acqua viene applicata nelle piscine pubbliche: un ambiente ludico e a misura di bambino, vicino alla quotidianità, in cui mondo della diversità e mondo della normalità si incontrano in maniera armonica per offrire ai pazienti dei modelli di comportamento sani a cui fare riferimento. In Sicilia é svolta da diversi operatori supervisionati dal dott. Lucchese, nello specifico a Trapani si svolge presso la piscina comunale in via Tenente Alberti, il coordinamento è affidato alla dott.ssa Danila Mazzarese 328 811 1209. Sito Web

Il metodo Giocayoga, creato apposta per bambini e ragazzi, insegna le basi dell’antica disciplina dello yoga, come il controllo del proprio corpo, l’osservazione delle proprie emozioni, ma anche la non violenza, l’impegno, la condivisione..eppure è divertente, perchè lo fa attraverso il gioco e la relazione con i coetanei. Si formano gruppi in base all’età e/o esigenze personali del bambino. Ogni lezione è creata su misura per i componenti del gruppo. I gruppi sono condotti a Trapani dalla dott.ssa Sanfilippo, TNPEE ed insegnante certificata Giocayoga presso il nostro studio. Per info 3387550980

Favorisce il legame di attaccamento e rafforza la relazione genitore-bambino. Favorisce uno stato di benessere nel bambino e nei genitori. Facilita la conoscenza delle parti del corpo sviluppando l’immagine di sé, cosi da far sentire il bambino sostenuto ed amato. Aiuta il bambino a dare sollievo e a scaricare le tensioni provocate da situazioni nuove, stress o piccoli malesseri, dandogli sollievo. Stimola, fortifica e regolarizza il sistema nervoso, circolatorio, respiratorio e gastro-intestinale. Previene e dà sollievo al disagio delle coliche gassose. Può rivelarsi un buon sostegno nei disturbi del ritmo sonno-veglia. E’ un’esperienza di profondo contatto affettivo tra genitore e bambino e in questo modo favorisce il rilassamento di entrambi. Nutre e sostiene nell’arte di essere genitori.

Lo screening logopedico è un processo di valutazione preliminare condotto da logopedisti per identificare eventuali disturbi del linguaggio e della comunicazione in individui di tutte le età. Questo screening può essere condotto in contesti come scuole, centri sanitari, o in ambienti clinici. Durante lo screening, il logopedista esegue una serie di test e osservazioni per valutare le abilità linguistiche e comunicative del soggetto. Questi test possono includere valutazioni della fonologia (suoni del linguaggio), della morfologia (struttura delle parole), della sintassi (struttura delle frasi), della semantica (significato delle parole), della pragmatica (uso appropriato del linguaggio in contesti sociali), e delle abilità di comunicazione non verbale. Il screening logopedico può anche coinvolgere la valutazione di abilità come la lettura, la scrittura e la comprensione del linguaggio. A seconda dei risultati dello screening, il logopedista può consigliare ulteriori valutazioni diagnostiche o proporre interventi terapeutici appropriati per affrontare eventuali difficoltà linguistiche o di comunicazione riscontrate. Inoltre, il logopedista potrebbe fornire raccomandazioni per il supporto linguistico e comunicativo nell’ambiente scolastico, lavorativo o sociale dell’individuo. Lo screening logopedico è un passo fondamentale nel rilevare precocemente eventuali problemi di linguaggio e comunicazione, permettendo un intervento tempestivo e mirato per migliorare la qualità della vita del paziente. Lo screening neuropsicomotorio è un processo di valutazione mirato a identificare eventuali anomalie o ritardi nello sviluppo neuromotorio, cognitivo e psicosociale nei bambini. Questo tipo di screening è essenziale per individuare precocemente eventuali difficoltà che potrebbero influenzare lo sviluppo globale del bambino e per fornire interventi tempestivi per migliorare le sue abilità e il suo benessere. Durante lo screening neuropsicomotorio, vengono valutate diverse aree di sviluppo, tra cui: 1. Sviluppo motorio: Viene valutata la capacità del bambino di raggiungere i suoi obiettivi motori appropriati per la sua età, come sedersi, camminare, correre e manipolare oggetti. 2. Sviluppo cognitivo: Vengono osservate le abilità cognitive del bambino, inclusa l’attenzione, la memoria, il ragionamento e la risoluzione dei problemi. 3. Sviluppo del linguaggio e della comunicazione: Viene valutata la capacità del bambino di comunicare verbalmente e non verbalmente, comprendere il linguaggio e utilizzare il linguaggio in modo appropriato. 4. Sviluppo sociale ed emotivo: Vengono esaminate le abilità sociali e emotive del bambino, inclusa la capacità di interagire con gli altri, gestire le emozioni e mostrare empatia. Lo screening neuropsicomotorio è condotto dal Terapista della neuropsicomotricità dell’età evolutiva (TNPEE). In base ai risultati dello screening, possono essere raccomandati ulteriori valutazioni diagnostiche o interventi terapeutici mirati per supportare lo sviluppo del bambino. È importante sottolineare che lo screening neuropsicomotorio non è una diagnosi definitiva, ma piuttosto un punto di partenza per identificare eventuali preoccupazioni e indirizzare il bambino verso le risorse e gli interventi appropriati per favorire il suo sviluppo ottimale. L’equipe dello studio è disponibile per eseguire giornate di screening in Asili, baby parking, scuole dell infanzia, scuola primaria di primo grado. 

Il potenziamento cognitivo può essere visto come una forma di allenamento per la mente. Molti sostengono che “intervenire prima” aumenti le probabilità di ottenere buoni risultati. Tuttavia, il potenziamento cognitivo, e in particolare la Teoria della Modificabilità Cognitiva di Feuerstein, mette in discussione questa idea. Si parte infatti dal principio che la modificabilità delle capacità cognitive sia sempre possibile, indipendentemente da fattori come l’età, il tipo di difficoltà o il grado di gravità. Ogni individuo può attingere alle proprie risorse interne per migliorare le proprie capacità cognitive, incrementando l’efficacia e la funzionalità delle sue abilità. Il potenziamento cognitivo mira a rafforzare le funzioni mentali, come memoria, attenzione, funzioni esecutive e capacità di ragionamento, ma anche le competenze legate all’apprendimento scolastico, come lettura, scrittura e calcolo. Questo approccio si basa sulla neuroplasticità, ossia la capacità del cervello di modificarsi sia strutturalmente sia funzionalmente in risposta alle esperienze vissute nell’ambiente e nelle relazioni. In particolare, l’età evolutiva rappresenta un periodo in cui tali interventi sono particolarmente efficaci, grazie all’elevata plasticità neurale dei bambini.